Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Ромашка» с.Счастливое»

Принято Утверждаю

Педагогическим советом	Заведующая «ДОУ с.Счастливое»

Протокол № ___ от «____»_________20___ г. __________________ Умарова А.А.

Приказ № ____ от «____»_________20___ г.

Календарно- тематическое планирование

по программе «От рождения до школы»

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

(во второй младшей группе)

Срок реализации 1 год

Воспитатели:Аджиева З.А.

. Батчаева М.Т.

(2016-2017 уч.год)

Содержание

I. Пояснительная записка

II. Содержание психолого-педагогической работы

III. Перспективное планирование

IV. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы

V. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

VI. Список средств обучения

VII. Список литературы

Пояснительная записка

Рабочая программа для 2 младшей группы МБДОУ детский сад «Ромашка» с.Счастливое разработанная в соответствии с Основной образовательной программой дошкольной организации и с учетом примерной основной образовательной программы «От рождения до школы», авторы: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Васильева.

На основании реализации Основной образовательной программы рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Рабочая программа определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) в группе общеразвивающей направленности в возрасте от 3 до 4 лет с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для МБДОУ, учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОО.

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОО.

• ФГОС ДО.

Программа соответствует:

принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности, что позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

При составлении рабочей программы использовались парциальные программы:

«Юный эколог» С. Н. Николаева, «Детская безопасность» Лыкова И. А., Шипунова В. А., «Умные пальчики» И.А. Лыкова, «Программа развития речи дошкольников в детском саду» О. С. Ушакова.

Рабочая программа ориентирована на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:

- Социально-коммуникативное развитие;

- Познавательное развитие;

- Речевое развитие;

- Художественно - эстетическое развитие;

- Физическое развитие.

Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.

Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

Правильное выполнение основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности	Кол- во
Познавательное развитие	2
Развитие речи	1
Рисование	1
Лепка	0,5
Аппликация	0,5
Музыка	2
Физическая культура	3
Кружок	1
Итого в неделю:	11
По СанПиН 2.4.1.3049-13 предельно допустимый объем максимальной образовательной нагрузки	11

Содержание психолого-педагогической работы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Трудовое воспитание.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На четвертом году жизни у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением (принятие роли, способность воплотиться в ней, встать на позицию другого, побыть в воображаемой ситуации). Работа воспитателя по развитию у детей воображения начинается в рамках игры как предметной деятельности, когда ребята еще не владеют ролевым поведением, но могут иметь представление о существовании определенных социальных ролей окружающих людей. Воспитатель, организуя игровую ситуацию, воплощает ее в контексте какого-либо сюжета, образа, что способствует ее целостному восприятию. Предъявление сюжета как целостной образной ситуации чрезвычайно важно для развития умения строить сюжет игры, создавать замысел.

Театрализованная игра представлена как эмоциональная ситуация, которую формирует и организует взрослый. Смысл этой ситуации состоит в том, чтобы захватить ребенка впечатлением, эмоцией, создать атмосферу непринужденности, импровизации, в которой все происходит «здесь и сейчас», ничто не репетируется и не выучивается специально, заранее, но все воспроизводится тут же, у него на глазах, и поэтому так эффективно и ценно.

В театрализованных играх детей 3-4 лет обнаруживается тесная связь с сюжетно-ролевой игрой. В играх разыгрываются сюжеты на бытовые темы (ремонт одежды, приготовление обеда, поход в парикмахерскую и т. д.), позволяющие взглянуть на знакомую ситуацию с другой, художественной стороны.

Предложенные нами игры-ситуации можно проводить в любое время в режиме дня: как на занятиях, так и в свободной совместной деятельности воспитателя с детьми. Основным критерием успешности работы являются интерес и увлеченность детей в процессе игры.

ОСВОЕНИЕ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ

Рекомендации по построению предметно-развивающей среды

Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: перекресток и улица города, на столе к ним - маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.

Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки (10 х 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 х 30) и машинки разных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением разных ситуаций на дороге и знаков.

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».

Подготовка к освоению правил дорожного движения детьми в возрасте от 3 до 4-х лет.

Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве (понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); знают: о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила поведения на улице; о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой - по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, полицейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети»!); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы.

Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения на целевых прогулках, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.

Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему об этом доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.

Ожидаемые результаты:

Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.

Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге; составные части транспорта; знакомы с работой шофера, машиниста.

Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить дорогу.

Трудовое воспитание

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).

Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).

Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).

Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).

Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.

Компоненты трудовой деятельности.

Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель возникает у детей в среднем дошкольном возрасте).

Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.

Мотивы, побуждающие детей к труду:

интерес к процессу действий;

интерес к будущему результату;

интерес к овладению новыми навыками;

соучастие в труде совместно с взрослыми;

осознание своих обязанностей;

осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше

ее воспитательный потенциал.

Своеобразие трудовой деятельности детей:

«субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.

связь с игрой, которая проявляется:

в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;

в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;

во включении игровых действий в трудовой процесс;

в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.

Виды труда:

самообслуживание

хозяйственно-бытовой труд

труд в природе

Ознакомление с трудом взрослых.

Формы организации трудовой деятельности:

Поручения:

простые и сложные;

эпизодические и длительные;

коллективные.

Коллективный труд

Типы организации труда детей

Труд рядом.

Совместный труд.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Задачи:

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках.

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.

Во второй младшей группе конструирование проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы:

•	знают, называют и правильно используют детали строительного материала;

•	умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;

•	изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Формирование элементарных математических представлений

Цель: интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Задачи ФЭМП:

Формировать представление о числе.

Формировать геометрические представления.

Формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях).

Развивать сенсорные возможности.

Формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин

Развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин.

Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления.

Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления

Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по формированию элементарных математических представлений

Обучение в повседневных бытовых ситуациях;

Демонстрационные опыты;

Сенсорные праздники на основе народного календаря.

Предметное и социальное окружение. Ознакомление с природой

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.

Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

Целевые ориентиры освоения данной программы:

называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);

ориентируется в помещениях детского сада;

называет свой город (поселок, село);

знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;

выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;

проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

Овладение речью как средством общения и культуры.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Принципы развития речи.

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.

Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

Принцип развития языкового чутья.

Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.

Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

Принцип обогащения активной языковой практик

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.

Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.

Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.

Формирование грамматического строя:

морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);

синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);

словообразование.

Развитие связной речи:

диалогическая (разговорная) речь;

монологическая речь (рассказывание).

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и слова, нахождение места звука в слове.

Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи.

Наглядные:

непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.).

Словесные:

чтение и рассказывание художественных произведений;

заучивание наизусть;

пересказ;

общая беседа;

рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

дидактические игры;

игры-драматизации, инсценировки,

дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:

Общение взрослых и детей.

Культурная языковая среде.

Обучение родной речи в организованной деятельности.

Художественная литература.

Изобразительное искусство, музыка, театр.

Непосредственно образовательная деятельность по другим разделам программы.

Воспитание любви и интереса к художественному слову, знакомство детей с художественной литературой.

Цель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).

Задачи:

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

Развитие литературной речи

Формы работы:

Чтение литературного произведения.

Рассказ литературного произведения.

Беседа о прочитанном произведении.

Обсуждение литературного произведения.

Инсценирование литературного произведения. Театрализованная игра.

Игра на основе сюжета литературного произведения.

Продуктивная деятельность по мотивам прочитанного.

Сочинение по мотивам прочитанного.

Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель: Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи:

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:

Эстетическое восприятие мира природы:

Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы.

Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы.

Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу.

Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя.

Эстетическое восприятие социального мира:

Дать детям представление о том, что все люди трудятся.

Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда.

Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру.

Формировать интерес к окружающим предметам.

Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета.

Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям.

Художественное восприятие произведений искусства:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка.

Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства.

Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства.

Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства.

Дать элементарные представления об архитектуре.

Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками.

Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре.

Художественно-изобразительная деятельность:

Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного.

Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение.

Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен.

Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа.

Развивать воображение, творческие способности.

Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем).

Знакомить с разнообразием изобразительных материалов.

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

гармоничное физическое развитие;

формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;

формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организм;

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно гигиенических навыков;

повышение работоспособности и закаливание.

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков;

развитие физических качеств;

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;

разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Направления физического развития:

Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

связанной с выполнением упражнений;

направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость;

способствующей правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики;

связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны).

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

Дидактические:

систематичность и последовательность;

развивающее обучение;

доступность;

воспитывающее обучение;

учет индивидуальных и возрастных особенностей;

сознательность и активность ребенка;

наглядность.

Специальные:

непрерывность;

последовательность наращивания тренирующих воздействий;

цикличность.

Гигиенические:

сбалансированность нагрузок;

рациональность чередования деятельности и отдыха;

возрастная адекватность;

оздоровительная направленность всего образовательного процесса;

осуществление личностно- ориентированного обучения и воспитания.

Методы физического развития:

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).

Словесные:

объяснения, пояснения, указания;

словесная инструкция.

показ

Практические:

Повторение упражнений без изменения и с изменениями;

Проведение упражнений в игровой форме.

кружок театрализованной деятельности

«СКАЗКА»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по театрализованной деятельности направлена на развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, включает средства и методы решения творческих задач.

В программе систематизированы средства и методы театрально - игровой деятельности. В процессе театрального воплощения использованы виды детской творческой деятельности (песенной, танцевальной, игровой, импровизации на детских музыкальных инструментах.)

Театрализованные игры и игры - представления (сценки, музыкальные сказки и	спектакли) позволяют успешно решить многие воспитательно-образовательные задачи дошкольного учреждения: развить художественный вкус, творческие способности, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем создает у ребенка потребность обращаться к театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.

Театр в детском саду учит видеть прекрасное в жизни и людях, воспитывает стремление ребенка самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

В театрализованных играх - представлениях с помощью выразительных средств, как интонация и мимика, жест движения разыгрываются определенные литературные произведения. Дети не только знакомятся с его содержанием, но и учатся глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театрализованные игры способствуют развитию детской фантазии, воображении, памяти, всех видов детского творчества (художественно- речевого, музыкально-игрового, танцевального сценического). У детей расширяются знания об окружающей действительности, совершенствуются умения ориентироваться в помещении детского сада, в ближайшем детском саду микрорайона. Воспитывается уважение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам, театральным куклам, костюмам, декорациям.

Цель программы - развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

1. Познакомить детей последовательно с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, балет, народный балаганный театр).

2. Освоить с детьми различные виды театрального творчества.

3.Совершенствовать артистичные навыки детей в плане переживания и воплощения образа, моделирования навыков социального поведения в заданных условиях.

Перспективное планирование

Продуктивная (конструктивная) деятельность

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь	Занятие 1 Вот такие разные дорожки Цель: уточнить и обобщить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве, расширить опыт конструирования дорожек.	Занятие 2 Как узкая дорожка стала широкой Цель: познакомить с новым способом – изменение ширины дорожки путем поворота деталей, вызвать интерес к конструированию дорожки из кирпичиков
Октябрь	Занятие 1 Как прямая дорожка превратилась в кривую Цель: вызвать интерес к конструированию длинной дорожки из гибких бытовых предметов и материалов (шнурков, тесьмы, ленточек) и созданию сюжетной композиции (дорожка в лесу).	Занятие 2 Как на заборчике открылись ворота Цель: расширять представление о заборчике как защитном сооружении, уточнить представление о воротах как важной части любого ограждения, показать варианты открывающихся ворот.
Ноябрь	Занятие 1 Как заборчик превратился в загородку Цель: расширить опыт создания построек, познакомить с новым способом конструирования заборчика – от середины в обе стороны, т.е. синхронно двумя руками, помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками и способами их создания.	Занятие 2 Как низкая башня стала высокой Цель: дать представление о башне как высоком сооружении, расширять опыт конструирования линейных вертикальных построек, инициировать поиск способов изменения построек.
Декабрь	Занятие 1 Как башня превратилась в пирамиду Цель: дать представление о пирамиде как сооружении, предложить сравнить пирамиду с башней, найти сходство и отличие, расширять опыт конструирования линейных вертикальных построек, учить строить и группировать детали по размеру.	Занятие 2 Вот такие у нас елочки Цель: вызвать интерес к конструированию елочек на плоскости из разных материалов, уточнить общее представление о строении елки, познакомить со способами симметричного конструирования
Январь	Занятие 1 Как лесенка превратилась в горку Цель: вызвать интерес к конструированию и ее преобразованию в горку, расширять способы вертикальных построек, познакомить с новой деталью – пластиной.	Занятие 2 Как кресло стало раскладным диваном Цель: уточнить и обобщить представления о кресле и диване, как сооружениях, учить выбирать нужное количество деталей и создавать постройку по показу педагога и по своему представлению.
Февраль	Занятие 1 Вот такие разные у нас машины Цель: познакомить со способом создания неустойчивой конструкции из разных деталей, учить подбирать детали для изображения основных частей машины и конструировать по словесной инструкции.	Занятие 2 Как мы построили гараж для машины Цель: уточнить представление о назначении и строении гаража, расширять опыт создания замкнутых построек, помочь установить ассоциативные связи между уже освоенными и новыми постройками и способами их создания.
Март	Занятие 1 Как мы построили стол на четырех ножках Цель: уточнить и обобщить представление о столе как предмете мебели, его строении и назначении, познакомить со способом конструирования стола на четырех ножках, учить выбирать нужное количество деталей.	Занятие 2 Как опасный мостик стал безопасным Цель: уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении, расширить опыт конструирования мостиков, инициировать поиск способов создания более удобного и безопасного мостика - со спуском, лесенкой и перилами.
Апрель	Занятие 1 Как лодка превратилась в кораблик Цель: расширить опыт конструирования транспорта, вызвать интерес к созданию лодки из кирпичиков и ее преобразованию в кораблик, напомнить способ конструирования замкнутых сооружений.	Занятие 2 Как лодка превратилась в ракету Цель: продолжать расширять опыт конструирования транспорта на основе представления о его строении и назначении, инициировать выбор подходящих деталей для изображения крыльев, иллюминатора др. деталей.
Май	Занятие 1 Вот какие красивые домики у нас в деревне Цель: вызвать интерес к конструированию красивых домиков из строительного материала, уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении, помочь установить ассоциацию между деревенским домиком и детской постройкой.	Занятие 2 Как наш город рос-рос и вырос Цель: вызвать интерес к созданию коллективной тематической композиции «Город» из строительного материала, показать возможность объединения отдельных построек общей темой и размещением в пространстве для изображения улицы.

Формирование элементарных математических представлений

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь	Адаптационный период Цель: формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе	Занятие 1 Цель: закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик).	Занятие 2 Цель: закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова «большой», «маленький»
Октябрь	Занятие 1 Цель: Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало»	Занятие 2 Цель: Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделение из нее одного предмета. Учить понимать слова «много», «один», «ни одного»	Занятие 3 Цель: Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами «один», «много», «ни одного». Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно - двигательным путем.	Занятие 4 Цель: совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов, обозначать совокупности словами «один», «много», «ни одного», продолжать учить различать и называть круг, сравнивать по величине: «большой», «маленький».
Ноябрь	Занятие 1 Цель: Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами «длинный - короткий», «длиннее - короче»	Занятие 2 Цель: Учить: - находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; - сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения.	Занятие 3 Цель: учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много». Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат,	Занятие 4 Цель: Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами «один», «много»; продолжать учить различать и называть круг и квадрат
Декабрь	Занятие 1 Цель: Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный - короткий», «длиннее - короче», «одинаковые по длине».	Занятие 2 Цель: Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения: - сравнивать два предмета по длине; - находить один и много предметов в окружающей обстановке.	Занятие 3 Цель: Учить: - сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать выражения «по много», «поровну»; - ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую руку.	Занятие 4 Цель: Продолжать учить: - сравнивать два предмета по длине, используя наложения; - активизировать употребление в речи выражений «по много», «поровну», «столько - сколько».
Январь	Занятие 1 Цель: Учить: сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами «широкий - узкий», «шире - уже».	Занятие 2 Цель: Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат.	Занятие 3 Цель: Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами «шире - уже», «одинаковый по ширине».	Занятие 4 Цель: Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом.
Февраль	Занятие 1 Цель: Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «вверху – внизу.	Занятие 2 Цель: Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова «высокий - низкий», «выше - ниже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами «помногу», «поровну», «одинаково», «столько - сколько».	Занятие 3 Цель: Упражнять в сравнении: двух предметов по высоте; двух равных групп предметов способом наложения и приложения.	Занятие 4 Цель: Учить: сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; обозначать результаты сравнения словами «больше - меньше», «столько - сколько», совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами.
Март	Занятие 1 Цель: Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов; обозначать результаты сравнения словами «больше - меньше», «столько - сколько», совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.	Занятие 2 Цель: совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, закреплять способы сравнения двух предметов по длине, высоте; обозначать результаты соответствующими словами.	Занятие 3 Цель: упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь».	Занятие 4 Цель: Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один), закреплять способы сравнения предметов по длине и ширине, упражнять в различении и назывании геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
Апрель	Занятие 1 Цель: Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа), совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник).	Занятие 2 Цель: Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа), упражнять в умении сравнивать два предмета по размеру; обозначать результаты сравнение словами «большой», «маленький», в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: «впереди – сзади», «слева - справа».	Занятие 3 Цель: Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много», упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: «впереди – сзади», «слева - справа», совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы.	Занятие 4 Цель: Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами «много» и «один» , закреплять умение различать и называть части суток: «утро», «вечер».
Май	Занятие 1 Цель: Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, упражнять в сравнении двух предметов по величине, учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги «на», «под», «в» и т. д.	Занятие 2 Цель: Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение.	Занятие 3 Цель: Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день - ночь, утро - вечер).	Занятие 4 Цель: Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

Предметное и социальное окружение. Ознакомление с природой.

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь	Занятие 1 Транспорт Цель: учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.).	Занятие 2 Мебель Цель: учить определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели, группировать предметы по признакам.	Занятие 3 Овощи с огорода Цель: учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять преставления о выращивании овощных культур.	Занятие 4 Папа, мама, я – семья. Цель: формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному мнению.
Октябрь	Занятие 1 Одежда Цель: упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды, группировать предметы по признакам.	Занятие 2 Чудесный мешочек Цель: дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие предметы созданы природой.	Занятие 3 Меняем воду в аквариуме Цель: расширять знания о декоративных рыбках, дать элементарные представления об уходе за рыбками, формировать доброе отношение к окружающему миру.	Занятие 4 Кто в домике живет? Цель: учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты их характера, особенности поведения.
Ноябрь	Занятие 1 Помогите Незнайке Цель: побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Занятие 2 Теремок Цель: знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности.	Занятие 3 В гостях у бабушки Цель: продолжать знакомить с домашними животными, их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными.	Занятие 4 Варвара – краса, длинная коса Цель: знакомить с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке. Формировать уважение к маме.
Декабрь	Занятие 1 Найди предметы рукотворного мира Цель: побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.	Занятие 2 Хорошо у нас в детском саду Цель: учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольной организации. Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольной организации.	Занятие 3 Подкормим птиц зимой Цель: закрепить знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.	Занятие 4 Наш зайчонок заболел Цель: дать детям представления о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем ребенке, мама умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник, измерять температуру, ставить горчичники. Формировать уважение к маме.
Январь	Занятие 1 Деревянный брусочек Цель: продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева, учить выделять признаки дерева.	Занятие 2 Приключения в комнате Цель: продолжать знакомить детей с трудом мамы дома, формировать уважение к маме, желание помогать ей в работе по дому.	Занятие 3 В январе, в январе, много снега во дворе… Цель: уточнить знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.	Занятие 4 Радио Цель: побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм, определять обобщающее слово для группы предметов.
Февраль	Занятие 1 Смешной рисунок Цель: знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.	Занятие 2 Мой родной город Цель: учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.	Занятие 3 Как мы с Фунтиком возили песок. Цель: дать детям представления о том, что папа проявляет заботу о своей семье, папа умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме, формировать уважение к папе.	Занятие 4 У меня живет котенок Цель: продолжать знакомить с домашними животными, формировать умение правильно обращаться с животными, развивать желание наблюдать за котенком, учить делиться впечатлениями.
Март	Занятие 1 Вот такая мама, золотая прямо! Цель: продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества, формировать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.	Занятие 2 Золотая мама Цель: знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее поверхности, расширять представления о предметах одежды.	Занятие 3 Уход за комнатным растением Цель: расширять представления о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения их лейки, ухаживать за ними. Учить протирать листья влажной тряпочкой.	Занятие 4 Что мы делаем в детском саду Цель: продолжать знакомить детей с трудом работников дошкольной организации – воспитателей, учить называть воспитателя по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю, к его труду.
Апрель	Занятие 1 Тарелочка из глины Цель: знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.	Занятие 2 Няня моет посуду Цель: продолжать знакомить с трудом работников дошкольной организации – помощников воспитателей, учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы», показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и его труду.	Занятие 3 Прогулка по весеннему лесу Цель: знакомить с характерными особенностями весенней погоды, расширять представления о лесных растениях и животных, формировать представления о простейших связях в природе.	Занятие 4 Что лучше: бумага или ткань? Цель: закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах, учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет, и способом использования предмета.
Май	Занятие 1 Подарки для медвежонка Цель: закреплять знания детей о свойствах различных материалов, структуре их поверхности. Совершенствовать умения детей различать материалы, производить с ними разнообразные действия.	Занятие 2 Подарок для крокодила Гены Цель: познакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.	Занятие 3 Экологическая тропа Цель: расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.	Занятие 4 Опиши предмет Цель: совершенствовать умения детей вычленять существенные признаки предмета, устанавливать элементарные причинно-следственные связи между предметами.

Речевое развитие

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь	Адаптационный период Цель: формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе.	Занятие 3 Рассматривание картины «Надо, надо умываться…» Цель: формирование приемов рассматривания картины, навыков ведения беседы по картине, умения отвечать на вопросы по картине, составлять небольшие фрагменты рассказа по образцу, данного взрослым, развитие координации речи с движением, силы выдоха.	Занятие 4 Пересказ сказки «Курочка Ряба» Цель: учить пересказу знакомых литературных произведений, уточнить и закрепить правильное произношение звука [а], учить четко артикулировать этот звук
Октябрь	Занятие 1 Рассматривание игрушек - поезда, коровы, кукушки, петуха. Цель: подвести к составлению коротких описательных рассказов об игрушке, учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества, уточнить и закрепить правильное произношение звука [у].	Занятие 2 Описание игрушек - котенка, жеребенка, мышонка. Цель: учить составлять совместно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке, учить образовывать наименования детенышей животных, уточнить и закрепить правильное произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса.	Занятие 3 Рассматривание картины «Мы строим дом» Цель: учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы по картине и составлять короткий рассказ совместно с воспитателем, учить правильному употреблению форм ед. и мн. числа сущ. и личных окончаний глаголов, закрепить правильное произношение звуков [а], [у], [и].	Занятие 4 Описание внешнего вида куклы Оли. Цель: учить рассматривать предметы, сформировать умение отвечать на вопросы воспитателя, учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать сущ. и прил. в роде, числе, уточнить и закреплять правильное произношение звука [о].
Ноябрь	Занятие 1 Составление сюжетного рассказа по набору игрушек совместно с воспитателем. Цель: учить составлять с помощью взрослого короткий повествовательный рассказ, учить правильно называть игрушки, их качества, формировать умение использовать слова с противоположным значением, уточнить и закрепить правильное произношение звука [э].	Занятие 2 Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке. Цель: учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы, учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детенышей животных, уточнить и закрепить правильное произношение звука [ы].	Занятие 3 Описание игрушек - козлика, ослика, парохода. Цель: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ об игрушке, ознакомить с антонимами, закрепить правильное произношение звуков, учить четко произносить их в словах и различать на слух.	Занятие 4 Пересказ сказки «Репка». Цель: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка», учить правильно по смыслу называть качеств предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных, закреплять правильное произношение звука [м], учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова.
Декабрь	Занятие 1 Описание предметов одежды куклы Оли. Цель: учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы законченным предложением, учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, закрепить правильное произношение звуков [п] – [п,].	Занятие 2 Составление описательного рассказа об игрушках – мишке и мышке. Цель: учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке, учить использовать форму повелительного наклонения глаголов, использовать предлоги в, на, под, около, перед, закрепить правильное произношение [б] – [б,].	Занятие 3 Составление описательного рассказа об игрушках – кошке, мишке, мышке. Цель: учить составлять с помощью взрослого короткий рассказ, закреплять в речи названия известных им животных, закреплять правильное, отчетливое произношение звуков [м] - [м,], [п] – [п,], [б] – [б,] в словах и фразах.	Занятие 4 Катаемся на санках. Цель: учить отвечать на вопросы по содержанию картинки, закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств, закреплять произношение звуков [т] – [т,], учить произносить звукосочетание в различном темпе, с различной скоростью.
Январь	Занятие 1 Описание кукол Даши и Димы. Цель: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя, учить согласовывать сущ. с прил. в роде, закреплять произношение звуков [д] – [д,].	Занятие 2 Проведение игры «Что в мешке у Буратино» Цель: учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов, составлять рассказ, упражнять в образовании форм родительного падежа мн. числа сущ., в согласовании сущ. с прил. в роде, числе, закреплять произношение звуков [н] – [н,].	Занятие 3 Составление описательного рассказа о животных по картинкам. Цель: учить по картинке составлять с помощью воспитателя рассказ из 2-3 предложений, закреплять в речи названия знакомых животных, игрушек, их качеств, закреплять произношение звуков [т] – [т,], [д] – [д,], [н] – [н,].	Занятие 4 Пересказ сказки К. Чуковского «Цыпленок». Цель: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки по вопросам, закреплять произношение [к] – [к,], учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.
Февраль	Занятие 1 Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки». Цель: учить составлять рассказ по картине , ориентируясь на образец, предложенный воспитателем, учить правильно называть предметы, давать описания игрушек, закреплять правильное произношение [г] – [г,].	Занятие 2 Составление описательного рассказа об игрушках – пароходе, лисе, петухе. Цель: учить составлять совместно с воспитателем рассказ об игрушках, активизировать употребление прилагательных закрепить умение образовывать формы род. п. ед. и мн. числа сущ., закреплять правильное произношение [х].	Занятие 3 Проведение игры «Укати день рождения». Цель: учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках, пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки, закреплять правильное произношение [к] – [к,], [г] – [г,], [х] - [х,].	Занятие 4 Составление описательного рассказа об игрушках – лисенке, медвежонке. Цель: учить по вопросам составлять описание игрушки, объединять с помощью воспитателя ответы в короткий рассказ, активизировать в речи прилагательные, закреплять правильное произношение [и], йотированными буквами: я, е, ё, ю.
Март	Занятие 1 Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. Цель: учить составлять рассказ с помощью воспитателя, правильно называть предметы одежды, закреплять правильное произношение [ф] – [ф,], учить плавно, протяжно произносить этот звук.	Занятие 2 Описание овощей и фруктов. Цель: учить составлять описание предмета, упражнять в согласовании сущ., прил., местоимений в роде, числе, закреплять правильное произношение звуков [в] – [в,].	Занятие 3 Составление сюжетного рассказа о куклах Фае и Феде. Цель: учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно, использовать в речи слова с противоположным значением, закреплять правильное произношение [ф] – [ф,], [в] – [в,].	Занятие 4 Пересказ сказки «Козлята и волк». Цель: учить пересказывать вместе с воспитателем сказку, приучать отчетливо и правильно произносить звук [с], изолированный и в словах.
Апрель	Занятие 1 Описание предметов посуды. Цель: учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ, правильно отдельные предметы посуды, знакомить с производными словами, закреплять правильное произношение звука [с], учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.	Занятие 2 Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов. Цель: учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ, упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около, закреплять правильное произношение звуков [с] - [с,].	Занятие 3 Составление рассказа на тему из личного опыта. Цель: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ 2-3 предложение, активизировать в речи прил. и глаголы, закреплять правильное произношение звуков [с] - [с,], учить слышать и выделять звук [с] в словах.	Занятие 4 Составление рассказа по картине «Кошка с котятами». Цель: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине, воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук [з] в словах и предложениях.
Май	Занятие 1 Составление рассказа по картине «Куры». Цель: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине, правильно называть изображенное на картине, закреплять правильное произношение звуков [з] - [з,].	Занятие 2 Составление описательного рассказа о животных по картинкам. Цель: учить составлять короткие рассказы по картинке, закреплять умение образовывать формы ед. и мн. числа сущ. – названий детенышей, учить отчетливо произносить звуки [з] - [з,], выделять эти звуки из слов.	Занятие 3 Составление описания по предметной картине. Цель: учить составлять короткие рассказы по картинке, учить четко и ясно произносить звук [ц], закреплять правильное произношение звуков [с] - [з].	Занятие 4 Составление рассказа по картине «В песочнице» Цель: формирование умения отвечать на вопросы по картине, первичных естественнонаучных представлений , формирование, расширение и уточнение словаря,

Художественно-эстетическое развитие

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь
Рисование	Занятие 1 Знакомство с карандашом и бумагой Цель: учить детей рисовать карандашами, правильно держать карандаш, учить видеть сходство штрихов с предметами, развивать желание рисовать.	Занятие 2 Идет дождь Цель: учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления, закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш, развивать желание рисовать.	Занятие 3 Привяжем к шарикам цветные ниточки Цель: учить детей правильно держать карандаш, рисовать прямые линии сверху вниз, вести линии неотрывно, слитно, развивать эстетическое восприятие.	Занятие 4 Красивые лесенки (красивый полосатый коврик) Цель: учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде, продолжить знакомство с цветами.
Лепка	Занятие 1 Знакомство с пластилином. Палочки Цель: дать представление о свойствах пластилина. Научить класть пластилин на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить. Учить отщипывать небольшие комочки пластилина; раскатывать их между ладонями прямыми движениями.	Занятие 2 Бублики Цель: учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие.
Аппликация	Занятие 1 Большие и маленькие мячи Цель: учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; аккуратно наклеивать изображения. Закреплять представление о предметах круглой формы.	Занятие 2 Шарики катятся по дорожке Цель: учить приемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью); аккуратности в работе.
Октябрь
Рисование	Занятие 1 Разноцветный ковер из листьев Цель: учить правильно держать кисть; - изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образные представления.	Занятие 2 Цветные клубочки Цель: учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; использовать карандаши разных цветов; обращать внимание на красоту разноцветных изображений.	Занятие 3 Колечки (Разноцветные мыльные пузыри) Цель: отрабатывать кругообразное движение руки, учить использовать в процессе рисования карандаши разных цветов, закреплять знание цветов.	Занятие 4 Раздувайся, пузырь… Цель: учить передавать в рисунке образы подвижной игры, закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины, формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть.
Лепка	Занятие 1 Колобок Цель: вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали.	Занятие 2 Подарок любимому котенку Цель: учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным.
Аппликация	Занятие 1 Большие и маленькие яблочки на тарелке Цель: закреплять представление о различии предметов по величине; правильные приемы наклеивания деталей.	Занятие 2 Ягоды и яблоки лежат на блюдечке Цель: закреплять знания детей о форме предметов, упражнять в аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки для аккуратного наклеивания.
Ноябрь
Рисование	Занятие 1 Красивые воздушные шары Цель: учить рисовать предметы круглой формы разной величины; правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисованию.	Занятие 2 Разноцветные обручи Цель: учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять: - знания цветов; - умение промывать кисть. Развивать восприятие цвета	Занятие 3 Нарисуй что-то круглое Цель: упражнять в рисовании предметов круглой формы, закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть	Занятие 4 Нарисуй, что хочешь, красивое Цель: развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; творчество и самостоятельность.
Лепка	Занятие 1 Крендельки Цель: учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие.	Занятие 2 Пряники Цель: закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других.
Аппликация	Занятие 1 Разноцветные огоньки в домиках Цель: учить наклеивать изображение круглой формы; уточнять название формы; чередовать кружки по цвету. Закреплять знание цветов (красный, желтый, зеленый, синий).	Занятие 2 Аппликация на полосе. Шарики и кубики Цель: познакомить с новой формой - квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат; наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
Декабрь
Рисование	Занятие 1 Снежные комочки, большие и маленькие Цель: учить правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо); повторять изображение, заполняя свободное пространство листа	Занятие 2 Деревья на нашем участке Цель: учить создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; располагать изображение по всему листу бумаги; рисовать крупно, во весь лист.	Занятие 3 Знакомство с дымковской игрушкой. Рисование узоров Цель: познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета.	Занятие 4 Елочка Цель: учить передавать образ елочки; пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку).
Лепка	Занятие 1 Погремушка Цель: учить лепить предмет, состоящий из двух частей (шарика и палочки); упражнять в раскатывании пластилина прямыми и круговыми движениями ладоней.	Занятие 2 Башенка Цель: Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно - соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
Аппликация	Занятие 1 Пирамидки Цель: учить передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины.	Занятие 2 Наклей, какую хочешь игрушку Цель: развивать воображение, творчество детей, закреплять знания о форме и величине, упражнять в правильных приемах составления изображения из частей, наклеивания.
Январь
Рисование	Занятие 1 Новогодняя елка с огоньками и шариками Цель: учить передавать образ нарядной елочки; украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами.	Занятие 2 Украсим рукавичку-домик Цель: учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка»; создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество.	Занятие 3 Украсим дымковскую уточку Цель: учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности.	Занятие 4 Рисование по замыслу Цель: учить задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. учить заполнять изображениями весь лист.
Лепка	Занятие 1 Вкусные гостинцы на дне рождения Мишки Цель: закреплять приемы лепки; - умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием. Развивать воображение и творчество.	Занятие 2 Маленькие куколки гуляют по снежной поляне Цель: учить создавать в лепке образы кукол; - лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова).
Аппликация	Занятие 1 Красивая салфетка Цель: учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета.	Занятие 2 Снеговик Цель: закреплять знание о круглой форме; знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей.
Февраль
Рисование	Занятие 1 Мы слепили на прогулке снеговиков Цель: вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Учить использовать материалы, которыми решили выполнить свои рисунки; подбирать соответствующие цвета; рассказывать о своем рисунке.	Занятие 2 Светит солнышко Цель: учить передавать в рисунке образ солнышка; сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями.	Занятие 3 Самолеты летят Цель: закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие.	Занятие 4 Деревья в снегу Цель: учить передавать в рисунке картины зимы; располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев.
Лепка	Занятие 1 Самолеты стоят на аэродроме Цель: учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы; делить комок пластилина на две равные части на глаз.	Занятие 2 Большие и маленькие птицы на кормушке Цель: формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали.
Аппликация	Занятие 1 Подарок любимому папе Цель: учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.	Занятие 2 Цветы в подарок маме, бабушке Цель: учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивою вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.
Март
Рисование	Занятие 1 Красивые флажки на ниточке Цель: познакомить с прямоугольной формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы.	Занятие 2 Нарисуйте, кто что хочет красивое Цель: учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.	Занятие 3 Книжки-малышки Цель: учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение.	Занятие 4 Нарисуй что-то прямоугольное Цель: Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение.
Лепка	Занятие 1 Неваляшка Цель: учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.	Занятие 2 Угощение для кукол, мишек, зайчиков Цель: Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки.
Аппликация	Занятие 1 Узор на круге Цель: учить располагать узор по краю круга; составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма.	Занятие 2 Салфетка Цель: учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма.
Апрель
Рисование	Занятие 1 Разноцветные платочки сушатся Цель: упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы; в расположении изображения по всему листу.	Занятие 2 Домик для собачки Цель: учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.	Занятие 3 Красивый поезд Цель: продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, Воображение.	Занятие 4 Рисование по замыслу Цель: закреплять приемы рисования красками; знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.
Лепка	Занятие 1 Красивая птичка (по дымковской игрушке) Цель: учить лепить по образу народной игрушки. Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно их прижимая.	Занятие 2 Миски трех медведей Цель: учить лепить мисочки разного размера; сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.
Аппликация	Занятие 1 Скворечник Цель: учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей; - определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная).	Занятие 2 Скоро праздник придет Цель: учить составлять композицию определенного со-держания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам и шарикам; намазывать части изображения клеем, начиная с середины.
Май
Рисование	Занятие 1 Картинка о празднике Цель: развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка; желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками.	Занятие 2 Одуванчик в траве Цель: вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Занятие 3 Рисование красками по замыслу Цель: развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски.	Занятие 4 Клетчатое платье для куклы Цель: учить рисовать клетчатый узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий, следить за правильным положением руки и кисти, учить самостоятельно подбирать сочетания красок для платья.
Лепка	Занятие 1 Угощение для кукол Цель: закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке, правильные приемы работы с пластилином, развивать воображение, творчество.	Занятие 2 Утенок Цель: учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей, упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания, учить радоваться своим рисункам.
Аппликация	Занятие 1 Цыплята на лугу Цель: учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей.	Занятие 2 Домик Цель: учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямо-угольник, треугольник).

Кружок театрализованной деятельности «Сказка»

Месяц	Тема и цель НОД 1 неделя	Тема и цель НОД 2 неделя	Тема и цель НОД 3 неделя	Тема и цель НОД 4 неделя
Сентябрь	Занятие 1 Знакомство Цель: вызвать интерес к театрализованной деятельности; развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку; активизировать речь.	Занятие 2 Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла золотое Цель: научить выражать эмоции через движение и мимику; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.	Занятие 3 Мы не просто ребятки, а ребятки-цыплятки Цель: учить пересказывать сказку с использованием перчаточного театра; продолжать учить выражать эмоции через движение и мимику, активизировать словарный запас.	Занятие 4 Курочка и цыплята Цель: вызвать интерес к театрализованной деятельности; побуждать к более точному использованию выразительных средств (голоса, движения и мимики).
Октябрь	Занятие 1 Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как кушать попросить Цель: учить рассказывать сказку с использованием настольного театра, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас, продолжать учить выражать эмоции через движение и мимику.	Занятие 2 Каждому хочется котенку помочь Цель: продолжать учить рассказывать сказку с использованием настольного театра вместе с воспитателем, активизировать словарный запас, продолжать учить выражать эмоции через движение и мимику.	Занятие 3 Волшебная шкатулка Цель: учить отгадывать загадки, продолжать учить пересказывать знакомую сказку, активизировать словарный запас, развивать связную речь.	Занятие 4 Котенок наелся молока, стал довольным и веселым он тогда Цель: вызвать интерес к театрализованной деятельности; продолжать учить выражать эмоции через движение и мимику, развивать связную речь.
Ноябрь	Занятие 1 Желтый маленький комочек, любопытный очень-очень Цель: продолжать учить отгадывать загадки, познакомить со сказкой К. Чуковского «Цыпленок», учить слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; упражнять в имитации движений.	Занятие 2 Быстро времечко пройдет и Цыпленок подрастет Цель: упражнять в рассказывании сказки К. Чуковского «Цыпленок», упражнять в имитации движений, развивать связную речь.	Занятие 3 Волшебный сундучок Цель: продолжать учить отгадывать загадки, упражнять в выражении эмоций через движение и мимику; учить выразительной интонации.	Занятие 4 Мешок с сюрпризом Цель: упражнять в передаче жестов, мимики, голоса персонажей сказки, выразительной интонации, активизировать словарный запас.
Декабрь	Занятие 1 Потеряли котятки по дороге перчатки Цель: познакомить со сказкой С. Маршака «Перчатки», продолжать учить слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; упражнять в имитации движений.	Занятие 2 Отыскали перчатки, вот спасибо, котятки! Цель: упражнять в отгадывании загадок, побуждать к более точному использованию выразительных средств (голоса, движения и мимики).	Занятие 3 Выросла репка большая-пребольшая Цель: упражнять в слушании сказки до конца и следить за развитием сюжета; побуждать к более точному использованию выразительных средств (голоса, движения и мимики).	Занятие 4 Тянут-потянут, вытянуть не могут Цель: учить пересказывать сказку «Репка» с использованием перчаточного театра, побуждать к более точному использованию выразительных средств (голоса, движения и мимики).
Январь	Занятие 1 К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали Цель: упражнять в отгадывании загадок, побуждать к более точному использованию выразительных средств (голоса, движения и мимики).	Занятие 2 Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой Цель: упражнять в драматизации сказки, использовании выразительных средств (голоса, движения и мимики), учить красиво двигаться под музыку.	Занятие 3 Без друзей нам не прожить не за что на свете Цель: продолжать учить рассказывать сказку, используя выразительные средства (голос, движения, мимику), слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета.	Занятие 4 Очень жить на свете туго без подруги или друга Цель: продолжать учить рассказывать сказку, выразительные средства (голос, движения, мимику), упражнять в отгадывании загадок, упражнять в имитации движений.
Февраль	Занятие 1 Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке подружиться Цель: упражнять в рассказывании сказки «Как собака друга искала», развивать артистические способности.	Занятие 2 Как собака друга искала Цель: упражнять в драматизации сказки «Как собака друга искала», использовании выразительных средств (голоса, движения и мимики), отгадывании загадок.	Занятие 3 Воробей клевал зерно, кот хозяйский – цап его Цель: побуждать к рассказыванию сказки, используя сюрпризный момент, упражнять в имитации движений и голосов героев.	Занятие 4 Воробей и кот Цель: побуждать к рассказыванию сказки «Почему кот моется после еды», упражнять в имитации движений в подвижной игре.
Март	Занятие 1 Хитрый воробышек обманул кота Цель: побуждать к рассказыванию сказки, с имитацией действий персонажей, учить наряжаться в костюмы, в соответствии с героем.	Занятие 2 Почему кот моется после еды Цель: вызвать интерес к театрализованной деятельности; желание драматизировать сказку, быть актером, развивать эмоционально-чувственную сферу детей.	Занятие 3 Лисичку заяц в дом пустил и вот на лице один Цель: развивать эмоционально-чувственную сферу детей, продолжать учить слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; упражнять в имитации движений в подвижной игре.	Занятие 4 Каждый хочет заиньке помочь Цель: учить отгадывать пантомимические загадки о героях сказки, опираясь на изображение их характерных движений.
Апрель	Занятие 1 Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да! Цель: упражнять в рассказывании сказки «Лиса, заяц и петух», имитации движений под музыку, с использованием элементов костюмов.	Занятие 2 Уходи, лиса, с печи! Цель: развивать умение отгадывать загадки, умение выполнять имитационные движения под музыку, актерские умения.	Занятие 3 Лиса, заяц и петух Цель: продолжать учить драматизировать сказку, используя выразительные средства (голоса, движения и мимики), передавая характерные особенности героев.	Занятие 4 Стоит в поле теремок, теремок Цель: научить выражать эмоции через движение и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно, слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета; активизировать словарный запас.
Май	Занятие 1 Кто в теремочке живет? Цель: активизировать словарный запас, развивать связную речь, упражнять в имитационных упражнениях.	Занятие 2 В тесноте, да не в обиде Цель: продолжать учить отгадывать загадки, познакомить с игрой-драматизацией «Догадайтесь, о ком я говорю», развивать эмоционально-чувственную сферу детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению.	Занятие 3 Дайте только срок, построим теремок Цель: упражнять в имитационных упражнениях под музыку, отгадывании загадок по сказке.	Занятие 4 Ох, красивый теремок! Очень, очень он высок! Цель: упражнять в отгадывании сказки по костюмам, побуждать к драматизации сказки, развивать актерские навыки.

Планируемые результаты усвоения программы.

Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик не тестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга: 2 раза в год (сентябрь, май)

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические игры (см. «Развитие игровой деятельности» Н. Ф. Губанова).

Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности (серии: «Мир в картинках», «Рассказы по картинкам», «Расскажите детям о…»).

Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности (см. «Наглядно-дидактические пособия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.).

ЛИТЕРАТУРА

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. - М. : Мозаика-Синтез, 2015.

Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для малышей: Младшая группа (рабочая тетрадь).

Ушакова О. С. Развитие речи детей 3-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Ушакова О. С. Рабочая тетрадь по развитию речи детей 3-4 года. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Развитие речи в картинках. Животные. М., 2011.

Развитие речи в картинках. Занятия детей. М., 2011.

Развитие речи в картинках. Живя природа. М., 2011.

Серия демонстрационных картин по обучению дошкольников рассказыванию «Круглый год», «Наш детский сад», «Наш детский сад 2» – СПб.: «Детство - пресс», 2015.

Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с художественной литературой и развитие речи. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

Дыбина, О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Воронкевич О. А. Методическое пособие «Добро пожаловать в экологию». – СПб.: «Детство- пресс», 2006.

Комарова Т. С. Развитие художественных способностей дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2014.

Лыкова И. А., Шипунова В. А. Программа «Детская безопасность» - М.: ИД «Цветной мир», 2013.

Лыкова И. А., Шипунова В. А. Учебно-методическое пособие «Азбука безопасного общения и поведения» - М.: ИД «Цветной мир», 2014.

Лыкова И. А., Шипунова В. А. Учебно-методическое пособие «Опасные предметы, существа и явления» - М.: ИД «Цветной мир», 2014.

Лыкова И. А., Шипунова В. А. Учебно-методическое пособие «Огонь – друг, огонь - враг» - М.: ИД «Цветной мир», 2015.

Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности: младшая группа - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

Маханёва М. Д. Методическое пособие «Театрализованные занятия в детском саду». – М.: ТЦ Сфера, 2001.

Лыкова И. А. Учебно-методическое пособие «Конструирование в детском саду» - М.: ИД «Цветной мир», 2014.